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补课风波（第1页）

月考成绩在周一贴了出来，毫无悬念。江叙的名字高悬在年级红榜首位，总分拉开第二名一大截，尤其是数理化，几乎满分。他的名字在课间被频繁提及，伴随着“学神”、“非人类”之类的低语和惊叹。他本人却对此毫无反应，仿佛那榜单上的名字与他无关，依旧按自己的节奏看书、做题、去图书馆。

江昭的成绩则在中下游徘徊，数学和物理果然如他所料不太理想，但语文和历史居然还过得去，体育成绩更是毫无意外地满分。他对着成绩单咂咂嘴，哀嚎了两声“完了回家要挨揍”，转头就被队友勾着脖子拉去讨论下午的班级篮球赛了，那点沮丧来得快去的也快，像秋日里一阵无关痛痒的风。

真正的变化发生在家庭内部。

成绩单需要家长签字。晚饭后，江昭磨磨蹭蹭地拿出那张纸，递给了江叔叔。江叔叔看着上面的分数和排名，眉头微微皱了起来，但语气还算温和：“小昭，这个成绩……不太行啊。高中不比初中，得加把劲了。”

母亲在一旁打着圆场：“刚开学嘛，还没适应，下次努力就好。小叙成绩好，让他多帮帮弟弟。”她说着，充满期待地看向江叙。

江叙正低头喝汤，闻言动作顿了一下，没应声。

江昭挠挠头，嘿嘿笑了两声：“爸，阿姨，我知道啦！下次一定考好！哥他学习忙，我自己能行！”他试图蒙混过关。

江叔叔却没轻易放过，他放下成绩单，看向江叙，语气变得郑重了些：“小叙，你学习上有方法，成绩也好。以后多带带弟弟，监督他一下，行吗？你们兄弟俩在一起，也方便。”

这话带着不容拒绝的意味。母亲也在一旁连连点头。

江叙抬起眼，目光平静地扫过江昭——后者正冲他挤眉弄眼，一副“千万别答应”的哀求表情——然后对上江叔叔期待的目光。他沉默了几秒，才淡淡地开口：“看他自己的意愿。我不会强迫。”

这回答模棱两可，既没答应也没拒绝。江叔叔似乎还算满意，点了点头：“嗯，小昭，多跟你哥学学！”

江昭松了口气，赶紧把成绩单收起来，埋头猛扒饭，不敢再多说一句。

然而，家长的干预往往比当事人的意愿更有力。从那天起，江昭被迫开始了“课后辅导”时间。

起初只是象征性的。江昭会极不情愿地拿着作业本蹭到江叙书桌旁，装模作样地写几分钟，然后就开始走神、玩笔、或者试图找江叙聊天。江叙从不主动催促，只是在他问题目时言简意赅地解答，在他明显走神时用笔敲敲桌面，或者干脆不理他。

江昭耐性极差，往往坚持不到半小时就抓耳挠腮，找各种借口溜走：“哥我渴了去倒水”、“哥我肚子疼”、“哥我好像听到手机响了”……江叙从不阻拦，随他去。几次之后，江叔叔察觉了，严肃地批评了江昭，并要求江叙“严格一点”。

于是，辅导变得正式起来。每晚八点到九点，被固定为“学习时间”。江昭必须待在江叙房间里，完成当天的作业和额外的练习题。

这一个小时，对两人都是一种煎熬。

江叙习惯了绝对的安静和高效，江昭的存在本身就是一种干扰。他呼吸的声音，翻书的哗啦声，写字的沙沙声，偶尔烦躁的叹气声，甚至只是坐在那里散发出的那种坐立不安的气场，都让江叙难以完全集中精神。他发现自己需要花费更多的心力才能屏蔽掉这些干扰。

而对江昭来说，这简直是无期徒刑。被按在书桌前，面对枯燥的公式和单词，旁边还坐着个冰山一样、气压极低的“监工”，他浑身像长了刺一样难受。他会不停地变换坐姿，腿在桌子底下无意识地抖动，笔帽咬了又咬。

“安静点。”江叙第三次出声提醒，声音里带着一丝不易察觉的不耐。

江昭猛地停下抖动的腿，垮着脸：“哥，我真的学不进去……这英语单词它不认识我我也不认识它……”

“那就看到认识为止。”江叙头也不抬，笔下不停。

“这比跑一万米还累……”江昭小声嘟囔，认命地继续瞪着单词表，眼神发直。

有时，江叙会给他讲题。他讲题极其精炼，步骤清晰，但没有多余的废话和鼓励。江昭往往需要全神贯注才能跟上他的思路，稍微一分心就会漏掉关键。

“等等哥，这里为什么用这个公式？”“定义。”“那这个数怎么带进去就变了？”“计算。”

江昭常常被这种简洁到近乎冷酷的回答噎得说不出话，但又不得不承认，江叙的方法往往是最直接有效的。

偶尔，江昭也能灵光一现，迅速理解一道难题。这时他会忍不住露出得意的表情，甚至想和江叙击个掌庆祝，但每次对上江叙那双平静无波、仿佛在说“这难道不是应该的吗”的眼睛，那点兴奋就又缩了回去。